所以在考核的过程中更加方便、科学
来源:    发布时间: 2019-12-11 05:40    次浏览   

第一,实现学习工具多样化。与现实的学习相比,网络空间平台的学习工具更加多样化,包括课程资源、课程作业、教学笔记、在线测评、在线答疑等,这些学习工具能够使学生的学习更加便捷,起到提醒学生学习,激发学生学习兴趣、对学生的疑问进行及时解答以及随时跟踪学生学习动态的作用。第二,交流互动的即时性。网络教学平台上为所有的注册用户提供了交流和互动的工具,同时这种交流工具是多元化的,能够满足不同用户的不同需求,可以通过bbs、博客、调查问卷等多种方式为学生提供交流和获取信息的方式,同时除了这些公共的交流工具外,还有一些个性化的工具比如日程安排、邮箱、个人信息、在线解答等,使学生的学习更加便捷、高效。第三,实现评价的全方位性。网络空间教学平台不仅为用户提供了高效、便捷的教学过程,同时还提供了学习过程的跟踪以及评价系统,使教师能够通过平台了解学生的学习动态,并根据学生学习进度以及反映的其他数据对学生的学习做出评价,有利于督促学生学习,同时也有利于教师在教学的过程中能够具有针对性,可以根据学生的具体学习情况灵活的调整课程内容。

教师通过网络空间平台的建设能够为学生的课下学习提供更多的便利,所以在教师的网络空间建设中需要保证学习资料的完备性,交流途径的方便性以及导航的明确性,可以在教学导航的栏目中设置教学班级、教学大纲、课程内容、学生花名册、作业、通知、课程管理、课程大意、讨论区、访问统计、交流消息等[2]。在教学资源的建设中,并不是教师一个人的任务,教师可以发动学生一起收集教学资源并分享。这样不但减轻了教师的工作量,同时也提升了学生的学习积极性。同时在学习资源的提供上,教师可以采用“一站式”的教学方式,对资源进行整合,形成强大的知识体系。并根据具体的教学需要为学生提供针对性的学习资源,加深学生对就课程的理解。在教学资源的建设上可以采用多样化的方式,利用视频、图片、音频、文字等多种方式来呈现资源,从而提升学生的兴趣。通过教师网络空间平台的建立,能够使学生自主的进行预习、练习和复习,使学生的学习更加系统。

传统的教学评价主要采用的是书面考试的形式,这种考核方式过于片面,而且缺乏公平性,因此在网络空间平台下,需要对考核方法进行多元化改革。这种多元化体现在教学主体、目标、方法等多个方面。在教育技术教学考察中除了传统的期末考试外,还需要增加网络学习考核,基本技能操作、实验考核以及作业考核等。在网络空间平台基础上,学生的实验报告、作业等都是通过网络平台进行提交的,所以在考核的过程中更加方便、科学,提升学生课程考核的公平性、全面性。除此之外,学生还可以通过网络空间平台进行自评、互评,在最后的考核中需要结合多方面的考核意见以及考核结果,给出最终的考核成绩,并在平台上进行发布,学生可以凭借自己的用户登录密码进行查询。

空间教学指的是在现代信息技术的基础上,利用网络技术、云计算技术等为每一个网络用户提供一个云端账户,也被称为云空间,并将此为基础进行教学活动的方式。云空间也称为云平台,是利用云计算开发的一种网络服务型的平台,所以我国将网络空间平台称之为空间教学[1]。人们可以利用计算机网络进行沟通和交流,并形成一个虚拟的空间,也就是网络空间。简单的来说,网络空间教学平台主要是指教师将需要讲解的教学内容通过网络空间为学生进行展示,并通过网络平台进行交流和互动。这种教学方式能够突破教学的时间和空间限制,只要有网络的地方学生就能够进行随时随地的学习。

混合式学习是指将传统的课堂与信息技术进行有效的结合,在这个过程中不仅能够发挥教师的引导、监督作用,同时还能够体现出学生的自主能动性和创造性。教育技术课程是师范类高校的基础课程,其理论以及实践性都比较强。通过混合式的教学方式能够将线上学习以及线下学习进行有效的统筹,满足不同水平和需求学生的学习要求,进而解决课堂上难以解决的课程难题,为学生的学习提供一定的支持。教育技术课程不仅是教育方式的运用更重要的是对教育理念的改革,而理念的转变需要教师在课堂上的讲解,同时也需要学生的自我实践。所以在课程的教学中,教师能够对理论进行有效的讲解,而在线的学习,能够使学生通过对理论的统合和调节,构建出属于自己的学习体系,提升学生的应用能力。